|
Виртуальный профессор даст прикурить живому
|
Казалось бы, дистанционное образование – для тех, кому крупно не повезло. Т.е. либо человеку трудно передвигаться, либо живет он в каком-нибудь медвежьем углу, и, за неимением лучшего, получает какое-то сомнительное "виртуальное" образование посредством Интернета…
Так думают многие. Так думала и я, пока не поговорила с профессором кафедры теоретической электротехники и электрификации промышленности (ТЭЭП) Российского государственного университета нефти и газа им. Губкина Валерием Шатуновским. Оказалось, что суть дистанционного образования совсем в другом: в отличие от традиционного образования, когда "учитель учит", при дистанционном образовании "ученик учится". И в этом принципиальная разница.
Валерий Леонидович, так что же все-таки такое – дистанционное образование?
Дистанционное образование – это специфическая форма организации самостоятельной работы обучающегося через специально подготовленные тексты. Я бы сказал, что это образование, которое помогает обучающемуся прорываться через тернии знаний с наименьшими потерями. На практике это выглядит так. Преподаватель приготавливает учебные тексты (задания), которые могут быть использованы студентами для самостоятельного изучения. Обучающийся движется по тексту от простого к сложному, при этом не испытывая непреодолимых трудностей в процессе познания.
По всем педагогическим законам, никого нельзя научить. Можно только научиться. Самому. Поэтому обязанность преподавателя – поместить студента в такую среду, где он найдет все, что ему необходимо для познания, к которому он будет двигаться от незнания. И будет делать это в своих индивидуальных темпе и ритме, короче говоря, так, как ему комфортно. Это очень важно, поскольку тогда у учащегося появляется мотивация учиться. У него все получается: не образуется разрыва между знанием и незнанием. Скажем, при традиционном образовании: слушал-слушал лекцию, какой-то кусок прослушал или не понял, возник разрыв в знаниях, непонимание, а дальше – покатилось словно снежный ком.
И это незнание мешает учиться дальше, отбивает охоту учиться?
Совершенно верно. А при дистанционном обучении учащемуся ничего и никто не мешает.
Это – направляемое и контролируемое самообучение, которое может проходить в трех формах.
Во-первых, аудиторное занятие. Каждый студент работает самостоятельно, но преподаватель где-то здесь: в этой же, (а, лучше – в соседней) аудитории. Он вступит в процесс только в случае, если у обучающегося возникнут серьезные затруднения, и ему будет необходимо оказать помощь. Во-вторых, это может быть занятие в режиме "online", когда преподаватель где-то рядом и с ним в любой момент можно связаться по Интернету. И, наконец, отложенная форма связи, например, через электронную почту. Допустим, преподаватель где-то в Париже, ему можно написать письмо, и он ответит. Но не сразу.
В любом случае, написать текст задания такого типа на бумаге нельзя. Он обязательно должен быть интерактивным. А дальше весь процесс познания идет по принципу старой немецкой телевизионной игры: "Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас!"
Но тогда возможность непонимания каких-то моментов должна быть изначально заложена в программу обучения?
Так и есть. Скажем, если мы говорим о дистанционном обучении по техническим предметам, то программа, находящаяся перед глазами обучающегося, устроена следующим образом.
Это набор задач, сгруппированных по классам. Задачи стандартные: "дано" – "найти".
Но их решение позволяет полностью понять проблему: где на практике может быть применено решение таких задач, как решать их в принципе и как решать в каждом случае, учитывая специфику конкретных данных.
И каждый раз у учащегося есть возможность зайти в программу и найти ответ на возникающий в процессе обучения вопрос: и как вообще подступиться к решению задач такого типа, и как решать конкретную задачу, и что делать, если вообще ничего не понял по теме. И каждый раз есть ответ, образец, эталон. Поэтому-то и не возникает непреодолимых препятствий на пути познания. Смотри и пробуй!
Я глубоко убежден, что только таким путем, в процессе самостоятельного поиска может получиться настоящий грамотный специалист, который сможет ответить на вопрос, что, как и зачем.
То есть студент учится не только решать задачки – он понимает суть. И ему не нужен никакой контроль преподавателя.
Здесь речь идет только о самоконтроле. Это – вершина знаний.
Получается, преподаватель больше не нужен? Отжил свое как птеродактиль и обречен на вымирание?
Нет, преподаватель есть и будет. Во-первых, кто же, как не он, напишет эти тексты?! Он – передаточное звено в цепочке познания, а, кроме того, не забывайте, он играет роль консультанта в случае возникновения затруднений у обучающегося. Хотя в очень отдаленной перспективе эту роль может выполнять искусственный интеллект. Ведь как образуется программа обучения: задают студенты вопрос – в базу данных его. Полученные ответы разных типов – туда же.
И что же, знания человека будет оценивать машина? Страшноватая перспектива, просто Азимов какой-то…
Конечно, нет! Ведь почему сегодняшние попытки сделать машины средством контроля за знанием студентов - - будь то в форме ЕГЭ или какой-нибудь еще – не срабатывают?!
Потому что "машинный" анализ знаний студентов это тупиковая ветвь! Этого не может быть и никогда не будет.
Самоконтроль – вот основа метода дистанционного образования, и этим-то он так и хорош.
А есть ли уже готовые курсы для обучения по новой методике?
Да. И хотя все они технические, на их основе можно сделать курсы по любым дисциплинам, кроме разве что физвоспитания и, может быть, какого-нибудь мастерства актера. Например, я сейчас читаю своим студентам курсы "Электротехника для неэлектриков", "Основы интернет-технологии", "Силовые электропреобразователи" и "Микропроцессоры".
А почему дистанционное образование не стало до сих пор массовым явлением?
То, о котором говорю я, имеет одну сложность: преподаватель должен быть одновременно и программистом, иначе ему не создать программу обучения. А это трудно. Хотя по имеющейся на нашей кафедре методике уже подготовлено несколько десятков преподавателей. Я – оптимист, и уверен, что за этим видом образования – будущее. Хотя, конечно, в сочетании с другими формами.
25 ИЮНЯ 2004
Марина Лемуткина |
|
| Добавлено: 18-11-2004 09:03PM |
 |
|
|
