 |
|
Доступность качественного общего образования (в школах и профессиональных училищах).
|
Только что Институт социологии РАН выиграл конкурс Национального фонда подготовки кадров и начинает проект, посвященный изучению доступности качественного общего образования (в школах и профессиональных училищах). О целях проекта и о том, насколько важной и определяющей является проблема доступности образования, заместитель директора Института социологии РАН Давид КОНСТАНТИНОВСКИЙ рассказывает обозревателю "Известий" Наталье ИВАНОВОЙ-ГЛАДИЛЬЩИКОВОЙ.
- Мы много занимаемся изучением проблемы доступности образования. Недавно работу по исследованию доступности высшего образования инициировал Независимый институт социальной политики; было несколько проектов, которые реализовались в России. Проблема изучалась с разных сторон. Были сделаны интересные выводы, и один из существеннейших заключается в следующем: для того чтобы получить высшее образование (в особенности - хорошее), нужно сначала закончить хорошую школу. И постепенно все пришло к тому, что нужно заниматься изучением доступности качественного общего (школьного) образования. Такого, которое дает возможность дальнейшего продвижения; дает шанс чего-то в жизни достичь. Этот проект и инициирован Национальным фондом подготовки кадров. Сейчас мы приступаем к его реализации.
- Расскажите, пожалуйста, как все это будет происходить?
- Это большой проект, продолжительностью 17 месяцев. В его рамках будет проведено общероссийское (федеральное) исследование; и, кроме того, пройдут 4 более узких (но и более глубоких по содержанию) обследования в двух регионах - в Самарской области и в Чувашской Республике. Мы будем обследовать учащихся школ, ПТУ (технических училищ, колледжей), их родителей, учителей школ и преподавателей профтехучилищ; будем разговаривать с работниками тех учреждений, куда эти выпускники потом направляются, - вузов, техникумов, различных организаций; с руководителями разного рода образовательных учреждений, директорами школ... Но главное - сначала нам нужно определиться: что такое качественное образование, какими параметрами оно может измеряться. И затем посмотреть, кому это образование доступно, как люди его получают и что можно сделать, чтобы расширить доступ к качественному образованию. Как преодолеть то "золотое сито", которое на сегодняшний день существует.
- То есть это те вопросы, на которые вы должны найти ответы в результате обследования?
- Да. Мы должны понять, что можно было бы сделать для того, чтобы, скажем, сельский школьник или ребенок из малообеспеченной семьи мог получить хорошее школьное образование и, следовательно, хорошие жизненные шансы в дальнейшем.
Это не единственная цель нашей работы. Конечно, мы должны дать какие-то рекомендации министерству, местным органам, но, может быть, в первую очередь мы должны отработать в этих регионах и в выборке по стране в целом такую методику, на основе которой в каждом регионе могли бы сделать выводы, позволяющие увеличивать доступ к качественному общему образованию.
- Какие вопросы вы будете задавать опрашиваемым?
- Пока еще рано об этом говорить. Ну, например, родителей спросим: как вы считаете, для таких семей, как ваша, доступность хорошего общего образования за последнее время уменьшилась или увеличилась?
- И я даже знаю, что они ответят...
- А вот что любопытно: когда мы проводили обследование относительно доступности высшего образования и задавали такой вопрос родителям старшеклассников, то в малоимущих семьях нам отвечали, что возможностей поступления в вузы за последние годы стало меньше. А в семьях состоятельных - что их стало больше.
- Конечно! Состоятельные семьи могут заплатить деньги, причем часто - легально (когда ребенок поступает на платное отделение), а малоимущие не имеют такой возможности...
- У меня есть такие коллеги (правда, не в нашем институте), которые говорят: при поступлении ребенка в вуз семья реализует какой-то свой ресурс. И неважно, культурный ли это капитал (то есть знания ребенка, полученные благодаря тому, что он вырос в такой семье) или финансовый. Все равно ведь семья это заработала...
- Это какой-то странный подход...
- Странный, но он существует.
- Когда вы проводили исследование о доступности высшего образования, вы выявили зависимость между уровнем доходов семьи и ее представлениями о доступности образования?
- Да. И очень четкую зависимость. Кроме того, там было еще кое-что любопытное. Мои коллеги разделили детей, которые собираются поступать в вузы, на две условные категории: ребята из семей, где есть традиция получать высшее образование (их назвали наследниками), и выходцы из семей, где такой традиции нет (их родители имеют среднее специальное или общее среднее образование). Их назвали неофитами. И те, и другие хотят поступить в вузы, но наследники значительно лучше учатся в школе, прилагают огромные усилия для поступления в вуз (занимаются с репетиторами, на курсах), и у них более сильная мотивация для получения высшего образования. А неофиты хотят поступить в вуз, но значительно прохладнее к этому относятся. Наш вывод такой: нужно обратить особое внимание на тех детей, которые действительно хотят поступить в вуз, имеют для этого необходимые данные и прилагают для этого большие усилия; это хороший ресурс для страны.
- Думаю, что это непопулярный сегодня вывод...
- Непопулярный. Когда-то, еще в советские времена, мы писали по этому поводу, как тогда говорили, "на самый верх". В свое время у нас старались регулировать состав поступающих в вузы. И тогда была опасность, что это регулирование будет за счет детей, которые вышли из образованных семей (вузы упрекали в том, что они воспроизводят интеллигенцию). Мы написали специальный доклад. И там были не просто рассуждения, а математические модели. Вице-президент Академии наук академик Румянцев, курировавший наш институт, попросил: напишите, чем будет грозить стране решение проблем за счет сокращения приема детей из интеллигентных семей. Мы написали целую книжечку, и я лично отдавал рукопись Румянцеву в его кабинете размером с футбольное поле.
- И каков был ваш вывод?
- Что это будет вредно для страны: мы потеряем интеллектуальный потенциал, если проблема равнопредставленности всех в вузах будет решаться не за счет расширения возможностей каких-то групп, а за счет ущемления возможностей других.
- Если сравнить ту ситуацию с сегодняшней: что происходит сейчас?
- Ничего в этом смысле не происходит. Дети из обеспеченных семей имеют больше возможностей, чем дети из семей интеллектуалов.
- Помимо всего прочего просто не отслеживаются и не поощряются способные, талантливые дети (к какому бы сословию они ни принадлежали). Нет стипендий, которые бы давали одаренным школьникам (как на Западе)... В США талантливый, но бедный школьник может учиться в дорогущей частной школе, получая президентскую стипендию...
- Да. Осталось несколько хороших физматшкол, но это - небольшой охват детей. Нет большого количества специальных стипендий, грантов...
- "Реформаторы" от образования уже лет пять говорят о том, что образование должно быть доступным и что якобы эту доступность обеспечит введение ЕГЭ и почему-то переход на фактически платное высшее образование (ГИФО)... Вы как-то затронете эту тему в своем исследовании?
- Конечно. Мы хотим определить, как влияют нововведения в образовании (модернизация) на доступность качественного общего образования. Речь идет не только об Едином госэкзамене, но и об изменении системы финансирования, реструктуризации... Как это скажется на доступности образования, а в результате - на возможностях молодежи и на интеллектуальном потенциале страны. Лучше станет или хуже.
- Казалось бы, такое исследование, как ваше, нужно проводить до начала эксперимента по модернизации образования. Когда оно будет завершено?
- Через полтора года. В середине октября 2005 мы должны представить концепцию, определиться с основными параметрами, а потом - зимой начнется анкетирование в масштабах всей страны. А в Самарской области и в Чувашии пройдет анкетирование и учащихся, и родителей, будут фокус-группы и групповые дискуссии с родителями, преподавателями, директорами школ. Работы много.
Наталья ИВАНОВА-ГЛАДИЛЬЩИКОВА
Известия науки
08.2004 |
|
| Добавлено: 24-1-2005 03:13PM |
 |
|
|
|
|
|
|
|
В связи с повышенным интересом аудитории сайта osvic.ru к публикуемым на сайте рейтингам,
специалисты фирмы «Ос.А» в очередной раз предупреждают:
никакой рейтинг не является истиной в последней инстанции!
Для оценки ситуации на рынке, в конкретном случае, образовательных услуг, труда, рейтинги и полезны, и интересны.
Пользуйтесь на здоровье, изучайте, сравнивайте, анализируйте, делайте свои выводы на основе рейтинга, но не теряйте здравого смысла.
Ведь рейтинги делают люди, а им свойственно ошибаться.
|
|
|
